优秀 论文

新课程新感受

石延春

    基础课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田。我作为一名新课程新教材实施的实验教师，深知肩负着不可推卸的责任，应该在课程改革中发挥应有的作用。为了适应基础教育课程改革的顺利进行，全体教师的教育观念、教育方式、教学行为等，都应随之发生很大的变化。本人已有了近两轮的试教经历，在使用新教材的过程中，既有喜悦，也有艰辛，现将这段时间的感悟总结如下

    《生物课程标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。

    为此，我在试教过程中，紧紧把握住新课标所规定的课程目标，让新的课程理念成为我教学的指路明灯。如：八年级生物（上），在介绍了各种环境中的动物之后，应该有一节综合复习课，如果按传统的提纲式或穿线式的方法复习，学生可能会感到枯燥无味。于是，我设计了一节别开生面的复习课《艺术殿堂中的动物》，学生在欣赏艺术的同时，对有关动物的知识也做了系统的整合复习，全方位地体现了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念。本节课着重选取了生物学科的人文教育素材，在课堂上不仅通过多媒体教学手段创设优美的画面、悦耳的音乐、丰富的感情色彩，让学生得到美的熏陶，抒发珍爱生命的情感，而且通过资料的收集和分析，知识的整合与运用，以及科学严谨的观察、讨论，轻松活泼的才艺展示等活动，引导学生主动参与、乐于探究，突出创新精神、实践能力和审美情趣的培养，达到了“以美育智、以美育人的”目的。

    新课程要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。本人在试教过程中，深深地体会到挖掘课程资源的必要性：

    如报纸和期刊剪报、声像材料、教学影片、图画、模型、图表、游戏和网络信息等等。例如，在《生态系统》一节的教学中，为了突破生态系统的组成这个重点和难点，我运用了声像材料、文字材料和模型，让学生通过观察、思考，变抽象的理论知识为生动活泼的视觉感受，不仅培养了学生的学习能力，同时也降低了教学难度；为了加强学生对“食物链”的理解，我在教学时引入了一个游戏，以小组为单位，以竞赛的形式让学生查找食物链，看哪组找的又快又多，这样，既培养了学生的逻辑思维能力，又培养学生的探究能力与交流合作能力。

    不同的学科在横向上都有千丝万缕的联系，通过对不同学科资源的整合、学科与学科之间资源的整合以及同一学科内部不同教学内容的资源的整合，拓宽学生的视野。如：《细胞的生活需要物质和能量》一节中涉及到了物理、化学等方面的知识，由于初一的学生没有这方面的理性知识，所以我就利用生活中的一些自然现象，由浅入深的给学生介绍了这部分知识，如做菜时调料的味道能进入到菜里，洗过的衣物放在阳光下能晒干，从而使学生很容易理解这些理化知识。在书后的习题中，有很多人性化的知识，在和学生讨论这些知识的时候，我就利用一些相关的其他学科知识来引导学生。如七年级（上）《环境对生物的影响》这节课后第2个习题，分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗所描写的自然现象，我就运用语文课的教学手法，又融入了相关的地理知识和物理知识，使学生在享受了美的情境中又得到了生物学科的知识。

    新课标强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。为此，在试教过程中，我在教学方式上着重做了如下改变：

    例如，《开花和结果》一节课的教学过程中，我没有过分强调如何概述花的主要结构，而是通过让学生观察自己收集到的各种植物的花，来加强他们对知识的认知，培养他们获取知识的能力。

    如上面提到的《生态系统》一节中，对于食物链的认知，不要求学生把所有的食物链都准确的连出来，只要求学生通过活动，认识到生态系统中的食物链往往有很多条，不同层次的学生分别达到各自的认知水平即可。

    如《细胞核是遗传信息库》一节教学时，我摒弃了老的教学方法“一言堂”，而是让学生从分析克隆羊“多莉”的身世着手探究，最后由学生自己总结出决定生物性状的遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传信息库。这种教学方法，增强了学生自主参与意识，培养了学生的探究能力。

    新课改向我们实验教师提出了很严峻的挑战，同时也给我们带来了不可多得的机遇。经过近两轮的试教，我深深地感觉到，只有加强自身的素质，才能确保新课改的顺利进行。

    在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的“教”和学生的“学”，将被师生互教互学所代替。教师不再是一个单一的传授者了，应该是学生学习能力的培养者―――“授人以鱼，不如授人以渔”。自课改实验以来，本人多次参加校级、区级、市级的观摩课、研讨课及各级各类竞赛活动,每次活动都是一次很好的学习和锻炼的机会，都能使我获益良多。因此，只有提高教者自身的教学技能，才能确保新课改的顺利进行。

2、获取信息及处理信息的能力的提高

    传统的教学活动中，教师严格执行课程计划，使用的是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”教学方式。自课改以来，我的眼界得以开阔；我从不同角度、不同方面获取了很多信息，如上网查找资料、查找文献资料，翻阅报刊书籍，收集声像、图片文字资料，从其他学科搜集相关知识等等，同时还有意识的培养学生收集、处理科学信息的能力，使师生互为课程资源。

    3、现代信息技术能力的提高

    由于多媒体具有直观性强、信息量大等优点，所以我在教学中充分运用了这项技术，为此，我自学了计算机操作、课件制作等方面的知识，现在已经能运用自如。

    总之，新课程将改变学生的学习方法，同样也将改变教师的教学生活；新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。我将信心百倍的与新课程同行，与学生共同成长。