《化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”作为一线教师，在具体教学中我力争作到以下几点，实现应试教育向素质教育的转化。
通过多种途径，培养学生的探究能力，提高学生的科学养
1．创设提问环境，激起探究欲望。采用各种教学手段，最大集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”，摘到桃“，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑步阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处；问更应选准时机，问在教学当问处。造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，学生形成开放式探索性思维。如在讲《质量守恒定律》时，做完了红磷燃烧和铁与硫酸铜溶液反应的两个探究实验后，总结质量守恒定律的定义，提出问题：所有的化学反应都遵循质量守恒定律吗？学生的求知欲、探究欲一下子被激发出来，对于给出的问题就会积极的思考。接下来，做硫酸钠与稀盐酸反应的探究实验，效果非常好。
2.抓住时机，提供给学生更多的探究机会。探究实验关键是自主提出问题，有强烈的探究动机，提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲，教师的职责是创设情境、帮助引导。启发积极思维、帮助设计分析方案，查阅文献资料，使学生对新问题的探究能顺利完成。如：在蜡烛燃烧的探究实验中，学生发现罩在火焰上的烧杯上除有水珠外还出现了黑色固体。提出问题：黑色固体是什么？它是怎么形成的呢？接下来，设计实验进行探究，既提高了学习兴趣，又提高了探究能力。
强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效径
1．设趣味实验，培养注意能力。在实际教学中学生反映学习化学难，对教材内容不理解，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，引起学生注意，效果就很理想。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生进入了学习心理的最佳状态。
2．组织分组实验，培养动手能力。分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能，巩固验证，加深和扩大他们所学得理论知识。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，要使学生掌握基本操作技能。如九年级化学要求学生会药品取用、简单仪器使用和连接、加热等基本操作；同时应学会配制一定质量分数的溶液，运用简单装置和方法制取某些气体等技能。在实际教学中应将这些实验落实到实处。
3．在教学实践中积极开展第二课堂活动，培养实践能力。（1）课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。（2）家庭小实验。家庭小实验直观易做，学生通过家庭小实验能获取知识、熟练技能。